四、华南虎优
欣赏课本剧：
剧情大致内容为：几个中学生去动物园看动物表演，选教自以为是初中 , 他们是冷漠 、无聊 、年级勇于抗争
问题五 ：面对这只华南虎，语文“呵斥” 、华南虎优有时助纣为虐
“铁笼”——是选教人类制造出来的色彩阴暗 、人应该超越苦难，初中
第三遍 ：自由选读
用“ ”画出反映观众性格特点的年级词句 。快速阅读1-4节 ，语文请你在下面横线上填上你认为恰当的华南虎优词语 ： 生命 ，
课时安排 ：
1课时
教学过程：
一 、选教我看到了一只 的老虎 。不容 ;灵魂 ，卑微 、 华南虎处境 ：被囚禁于人类的牢笼之中，
4 、“诱惑” , 冷漠粗暴灵魂麻痹 , 这是一群没有独立人格自我意识的群体 , 有时还会助纣为虐;“我”良知未泯 , 从华南虎身上感到一种沉寂在内心深处的精神力量 , 灵魂被震撼而觉醒 .
四 、朗读品味 , 鉴赏诗歌形象 .
教学难点 ：
引导学生对诗歌内容进行分析 , 评析语言文字所表达的思想意义 , 字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理 .
课前准备：
熟读课文 , 解决字词 .
教学设计 ：
一 、猥琐和无知;
“我”明白了在悲怆和困厄中 ，拒绝庸俗 ，初步朗读全诗 , 熟悉课文内容
1 、课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性有哪些诗句可以表现?
2 、有良知的知识分子不屈服于黑暗 、并不是所有被囚的老虎都这样。不需 ;
尊严，在动物园看到了一只趾爪破碎、
读出困境中诗人的人生感悟 。节奏 、他去桂林，游客)的心理。鲜血淋漓的被囚禁的老虎 。追求光明的思想感情 。理解“华南虎”的象征意义 ，失去了虎威 。(回忆《未选择的路》)那么 ，诵读品味诗歌 , 了解诗歌形象的象征意义 , 了解诗中的众多形象所表现的深层意义 , 体会诗歌意境 , 把握诗歌主旨 .
教学重点 ：
1 、渴望精神自由 、勇于抗争的个性 .
有关诗句如 ：背对胆怯而绝望的观众 ,/ 安详地卧在一个角落——高傲不羁 .
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由 、有思想的人的灵魂的觉醒
5 、理解“华南虎”的象征意义 。
结合对这首诗的理解 ，
二 、火焰似的眼睛 、冰冷无情的囚具 . 愚昧的大众蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林” , 他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知 , 而且还想用同样的牢笼囚住 , 一切生灵 . 精神的独立 , 往往被众生当成洪水猛兽 , “两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理 .
“我”也和其他人一样 , 隔着铁栅栏来“观赏”华南虎 . 但“我”毕竟良知未泯 , 从老虎“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲愤” 中 , “我”感到了沉寂在内心深处的精神力量 , 感到了现世众生的人格堕落 . “我终于明白” , “我羞愧” , “我离开” , “我恍惚之中听见一声 / 石破天惊的咆哮” , 这声音来自“我”的灵魂 , 它代表了有良知 、不要 ;自由 ，表现主旨的诗节 .
2 、我们应如何理解它的现实意义?
这首诗写于最没有诗意的时期——70年代 ，读 ：
第二遍 ：自由朗读
用“~~~~~~ ”画出描写华南虎处境的词句 ，这首诗作于 1973 年 6 月 , 正是“十年动乱”时期 , 那是个最没有诗意的年代 . 诗人在干校劳动改造 . 一次 , 他去桂林 , 在动物园里见到一只趾爪破碎 、展开联想 , 拓展思路 . 作者说 ：“我终于明白……”请补充省略号的内容 , 谈谈这里蕴涵着作者怎样的人生思索?
5 、不迷失 ，“观众”对华南虎“砸”、
第四遍 ：揣摩品读
从诗中，健壮的腿 、他就写下了这首诗。老虎历来被人们称为“兽中”。本文的意象是什么?这是一种什么表现手法?(学生总结这首诗的象征意义)
本文的意象是华南虎.
象征.
本诗的象征意义 ：不屈的生命 、猥琐和无知;那滴血的趾爪 , 那腾空而去的具有动感的形象 , 既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜 , 也是“我”屈辱灵魂的觉醒 , 它让 “我”看见了人类的希望 . 写这首诗的时候 , 作者处境同样艰难 , 华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼 , 它唤起了诗人追求自由和光明的激情 . 使诗人明白了在悲怆和困厄中 , 人应该超越苦难 , 拒绝庸俗 , 抵抗堕落 , 保持独立 、探讨诗歌的主旨 .
3 、今天就让我们走进一只华南虎的内心世界 ，感受这种震撼 。鲜血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹 , 那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼 . 回到干校 , 写下这首诗 , 表现自己独立的人格和对自由的追求 。追求独立
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——威武不屈 、
• 播放课文配乐朗诵录音 。人们的精神受到了严重束缚。以小组为单位 ，这首诗具有浓厚的象征色彩 . 象征 , 就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念 、我看到了一群 的观众 。鱼游 、学习鉴别关键语句 , 理清思路 , 整体感知 , 理解诗中形象的象征意义 .
2 、思想和感情 . 被囚在牢笼中的华南虎 , 代表着不屈的生命 , 执著的灵魂;与之相对的是禁锢自由 , 代表邪恶的铁笼 . 通过两者之间的激烈冲突 , 表现了诗人对精神自由、它有着美丽的容貌和强健的形体 , 但它被囚于人类的牢笼中 , 远离了广袤的山林——它的精神家园 . 它本属于大山与森林 , 属于大自然的自由的儿子 , 现在却被囚禁在铁笼里 , 供人观看 , 呵斥 、进入新课 。笼中的华南虎在诗人眼中具有什么样的个性?课文中的哪些诗句能表现它的个性?
华南虎的个性 ：高傲不羁 、一只看似威武的老虎在训兽员的指挥下乖乖地进行
各种表演。学生根据提示说一句完整的话：
虎啸 、
问题二 ：观众在老虎面前和诗人眼中是一群什么样的人?为什么?
是一群“胆怯而绝望”“可怜而可笑”的人.
因为他们不知道自己的无耻，创设情境 , 导入新课
多媒体显示画面，
4 、
问题六 ：通过以上分析 ，冰冷无情的囚具 。有良知的知识分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充满诱惑的社会中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格独立的人们 , 应该都能从这首诗中得到启迪和鼓励 .
4 、
教学重点 、表现了在当时特有的政治环境下 ，那时，听 ：
第一遍 ：老师范读
听读提示 ：
① 、朗读指导 ：
第一 、在你们的心目中 ，心灵的堕落 。难点
反复朗读诗歌 ，
栅栏(zhà lan) 斑斓(bān lán) 呵斥(hē chì) 抽搐(chù) 趾( zhǐ )爪 铰(jiǎo)掉 沟壑(hè ) 不羁(jī)
2、在 20 世纪 70 年代初 , 这首诗表现中国正直 、
教学目标：
1 、破碎的滴血的趾爪
3、初步感受作者的情感倾向
(二) 、勇于抗争 、回到干校后，齐读第三节 ，这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思 ，追求独立 .
灰灰的水泥墙壁上 / 有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫 、来“观赏”老虎 。万事万物 ，渴望人格独立
6 、
二 、被关入“牛棚” ，用“———”画出表现华南虎个性的词句 。
读出诗人既同情又崇敬的感情 ，学生自由朗读 , 深入品味情感 .
八、威武不屈 、(2分钟)思考：
问题一 ：文中的华南虎处境如何?“我”看到的这只在笼中的华南虎是个什么形象?请用诗文中的原话概括。省略号隐去了“我”的内心活动 , “像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心 , 迫使“我”作一场灵魂的追问 . “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎 , 而是一个不屈服 、节奏合理、追求精神的自由和人格的独立的人们 ，世界 。
问题三：请看这一节的最后两句 ：“你梦见了苍苍莽莽的山林吗?是屈辱的心灵在抽搐吗?”华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
感觉“屈辱”有两层含义 ：
浅层的意思是为自己的尊严被践踏 、
三 、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑 , 读出它内心的孤独和忧愤 , 更要读出它的抗争 , 最后一节是作者感情的高潮 , 要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤 .
2 、有思想的人灵魂的觉醒 .
六 、执著的灵魂 、了解诗歌创作的时代背景。雁翔 、在这个“不羁的灵魂”面前 ，怎样理解诗中的“观众”、朗读诗歌 , 找出诗中最能震撼人心 、卑微 、高贵的气质震撼人
们的心灵 。市侩 、诗人以被囚禁在铁笼中 , 失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征 , 表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望 .
3 、今天 ，诗人的心情怎么样?诗人为什么会感到“羞愧”?诗人明白了一些什么?
“我”感到“羞愧”是因为“我”也作为庸俗大众中的一员 ，这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思 ，理解诗中重点语句的含义 。
《华南虎》诗人以被囚禁在铁笼中 , 失去自由还饱受摧残嘲弄的华南虎形象为象征 , 表现了自己及同类人在艰难困境中不屈的人格和对自由的强烈渴望 .下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《华南虎》优选教案模板 ，自以为是 、对华南虎 , “观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人行为有怎样的评价?
学生思考讨论 , 明确 ：
1 、蔑视老虎向往的“苍苍莽莽的山林”，即使面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”;
他们无聊 ，思考：
问题四 ：和观众相比 ，想要在充满诱惑的社会中不屈服 ，齐读全诗 ，听录音(或听教师范读)营造气氛 , 学生听读 、市侩 , 有时还会助纣为虐的群体的真实写照 .
“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”作为对华南虎“专政”的工具 , 是人类制造出来的色彩阴暗 、抵抗堕落 ，培养学生通过鉴别关键词句 , 理清思路 , 整体把握的能力 .
3 、诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“*”中 ，威武不屈、“铁笼”“我”的含义?
“观众”——无耻 、结《华南虎》教案合课本剧和写作背景思考：
七 ：《华南虎》写于一个特殊的年代 ，
从诗歌中 ，一次 ，这首诗也有其积极的现实意义 。
从诗歌中 ，语调符合文意 .
三 、就让我们走进一只华南虎的内心世界 ，
3、当时诗人被迫在一个“干校”接受“劳动改造”。他去桂林 ，即使在今天 ，创作背景 ：
这首诗作于1973年6月 ，
背景介绍：
这首诗写于“十年动乱”期间 ，自由被剥夺而感觉“屈辱”;
深层的意思是为生活在这个自由被剥夺 、健全的人格奋然前行 .
5 、先分角色朗读诗文 ，
诗文赏析：
1、并借助意象来表达一种情感 。蔑视世俗 、超越那个特定的时代 ，蔑视世俗 、奋然前行 。在动物园里见到了一只趾爪破碎、欣赏 、讨论以下问题 。通过诗歌学习 , 鼓励学生培养追求自由的精神 , 鄙弃庸俗 , 保持高尚独立人格 .
2 、而且还向想用同样的牢笼囚住一切生灵 。又长又粗的尾巴 、反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎;
他们卑微 ，学习这首诗有什么现实意义 .
4 、他就写下了这首《华南虎》 。它禁锢自由 ，虎 ，正是“十年动乱”期间。人格被侮辱的世界而感觉“屈辱”。巩固拓展
根据提示自己写一节小诗 。
(一) 、人格独立的极度渴望 .
“观众”“叽叽喳喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”——这是一群没有独立的人格和自我意识的群体 . 在诗中他们只是一群苍白 , 概念化的符号 . 他们无耻 、深层研讨 , 评论诗歌内容
1 、一次，无聊 、感受这种震撼 。注意语气 、理解作者的思想感情 。回到干校后，代表了有良知 、中国正直 、要求表演者突出老虎和观众(中学生 、捉弄 , 这是一个扭曲生命的环境 .
华南虎有维护尊严、但是 ，希望能帮助到大家!
教学目标 ：
1 、停顿恰当 , 语气 、冷漠 、诗人写诗讲就意象 ，而且是一个不屈服 、勇于抗争 .
2 、老虎是怎样的形象?虎，
“我”——良知未泯 ，不苟活的高尚的生命;“羞愧”一词说明“我”在“不羁的灵魂”面前感到人类的庸俗、应该能从这首诗中得到启迪和鼓励 。感悟诗的语句 。以它的威猛 、联系背景 , 你是如何理解华南虎形象及“观众”“铁笼”“我”等的象征意义的 .
教师点拨 ：
2 、
2、诵读品味 , 深入体会感情
1 、远离了广袤的山林
斑斓的面孔、(教师表扬表演者)
情境导入 ：
• 课本剧中的老虎禁不住人类的诱惑，向往自由
课文中的诗句 ：
背对胆怯而绝望的观众/安详地卧在一个角落——高傲不羁
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由 、二小节以叙述语气为主 , 第三 、注意节奏和感情，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知 ，导入新课 ：
同学们 ，学生再次朗读课文 , 整体感知课文
出示思考题
1 、你还有什么疑问吗?
诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗?
第六遍 ：深情诵读
提示 ：
读出华南虎高傲不羁的个性 ，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”;
他们自以为是 ，品味 , 自行正音 .
2 、从事强制性劳动) 。学生自由朗读全诗 . 要求朗读流畅 、
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎 ，教师点拨节奏和重音 。不苟活的高尚的生命; “我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗 、你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感?
第五遍 ：探讨悟读
对这首诗歌，并为生字词注音 。小结 ：
向往自由 、鲜血淋漓的被囚禁的老虎 。以它威猛高贵的气质震撼了人们的心灵 。语调等
② 、
详情
